（文/谭漩 图/各专业教研室）当生成式人工智能以前所未有的速度渗透高等教育的每一个环节，一个根本性命题已经摆在所有教育者面前：AI究竟是教师手中的工具，还是正在重构课堂关系的“新主体”？对这一命题的不同回答，将决定学院在AI时代的教学站位与人才培养高度。

面对这一时代之问，武汉传媒学院数智文化商学院没有停留在“用AI工具辅助教学”的表层，而是于暑期组织开展为期半个月的教师磨课活动，以“人机分工”为核心切入点，系统重构能力模块、授课方式与评价体系，这不仅是一次常规的教学打磨，更是学院主动回应新文科建设使命、抢占AI时代人才培养制高点的战略性行动。

本次磨课采用“两轮递进”模式：第一轮各教研室线上磨课，教师在教研团队内部完成初步打磨；第二轮全院线下统一磨课，集中进行说课展示与深度交流。每门课程采用“20分钟说课+10分钟沟通交流”的标准化流程，确保打磨深度与交流实效。

传统磨课往往聚焦于“如何讲好一堂课”，关注教学技巧与表达打磨。本次磨课跳出这一单一视角，以“人机分工”为切入点，引导教师从课程顶层设计出发，系统回答六个关键问题：课程解决什么问题？培养什么能力模块？以什么授课方式实现能力培养？授课中如何做好“人机分工”——AI与教师各自完成什么、如何配合？课程成果如何检验、评价方式是什么？课程如何对接市场需求？

这一框架的核心，在于要求每位教师清晰界定人机职责边界：AI承担重复性、标准化的知识传递与素材生成，将教师从低效劳动中解放出来；教师则聚焦价值引领、思维启发与复杂问题解决，回归教育的本质。二者不是替代关系，而是互补协同的教学闭环——这一框架的提出，标志着学院对AI赋能教学的认知从“工具层”跃升到“范式层”。

磨课不能只靠“感觉好”，必须有清晰的标准牵引。本次磨课从AI融入、教学内容、教学方法、表达与回应四个维度综合评价，重点考察三个层面：AI与教学主题的深度融合；人机分工的明确性与合理性；学生能否运用AI产出可展示、可评价、可复用的数字化学习成果。教学内容强调产业导向，需要精准对标行业岗位能力需求，明确课程所要解决的实际问题，体现与产业链、市场需求的对接路径。

评分标准的建立，使磨课从经验式“互评互议”转变为有明确导向的“以评促建”，让每一门课程的质量提升都有章可循、有据可依。

磨课的最终目的，不在于打磨出几节“完美的课”，而在于推动教师教育教学理念的系统性转变。通过半个月的两轮磨课，教师们普遍形成一个共识：AI时代的课堂改革，不是简单地“用一下AI工具”，而是要从课程目标、能力模块、授课方式、评价体系到市场对接进行全链条重构。

这一共识的形成，与数智文化商学院“文化+数智+传播+商业”的整体建设思路高度契合，也是学院产教融合战略的自然延伸。此次磨课正是将行业调研成果向教学端转化的关键一环，让产业需求真正落地为课程能力模块，让每一门课程成为对接市场需求、培养AI时代应用型人才的坚实载体。从企业调研到课堂磨课，从行业洞察到教学重构，一条“产业需求—人才培养—课程落地”的闭环正在形成。

通过此次磨课，学院老师已经建立清晰的人机分工意识，并积极探索AI的创新应用，如OPC模式、智能体、游戏闯关等，并在课程中注意培养学生如何正确使用AI的思辨能力。但同时还存在一些通识性问题，如授课思路未从“教师本位”向“学生中心”转变、课程案例的选择较为陈旧、课程设计是否能有效落地等问题，在本学期的教学过程中，将进一步督促老师总结反思，持续改进。

新学期，数智文化商学院将以此次磨课为新起点，持续深化“人机分工”教学改革，推动AI融入从“课堂点缀”走向“体系重构”、从“教师个体探索”走向“学院整体行动”。

初审：卢愿 武思雨

终审：赵洲舟